Introducción y contextualización

Una de las novedades del nuevo Sistema de FP, tal vez la más relevante o al menos la más inquietante para el profesorado, en el carácter dual de la formación. Algunos aspectos resaltables de la formación dual son que:

1. Sustituye al módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT).
2. Introduce mayor flexibilidad, pues no está limitado a un plazo concreto sino que se podrá realizar a partir del primer trimestre del primer curso.
3. Implica más tiempo de formación en la empresa u organismo equiparado. El alumnado permanece en la empresa, al menos, el 25% de la duración total de la oferta formativa (el 20% en ofertas de nivel 1).

A través de la formación en empresa u organismo equiparado, el alumnado debe participar en la adquisición de competencias profesionales, conocer la realidad del entorno laboral del sector productivo, participar en el desarrollo de una identidad profesional, adquirir habilidades vinculadas a la profesión en situaciones reales de trabajo y adquirir experiencia de inserción y relación en una plantilla real.

Esta formación en empresa u organismo equiparado tiene consideración curricular, pues contribuye a la adquisición de los resultados de aprendizaje (RRAA) y en ningún caso debe tener consideración de «prácticas» ni suponer la sustitución de funciones que corresponden a una persona en plantilla. Por tanto, la formación en empresa u organismo equiparado debe acompañarse de un «Plan de formación».

Los RRAA del plan formativo deberán definirse entre el centro de formación y las empresas, teniendo en cuenta que tendrá carácter flexible y que se adaptará, por parte del centro de FP, en función de las variables de ámbito sectorial, las características y el tamaño de la empresa y la ubicación geográfica. Además, este plan de formación estará sometido a las modificaciones que se precisen a lo largo del desarrollo de la formación dual.

Obviamente, el plan de formación dependerá de cada empresa e incluso de cada alumno o alumna. Por tanto, es posible tener tantos planes de formación como puestos formativos en empresas.

El carácter dual en la programación didáctica.

Por todo lo anterior, pero fundamentalmente por la necesidad de definir el programa formativo una vez iniciado el curso escolar, resulta imposible definir un apartado en la programación didáctica que concrete el carácter dual de la formación. Además, es posible que el módulo objeto de programación no se desarrolle en formación dual. En este caso, las referencias a la dualidad serían totalmente prescindibles. En cualquier caso, teniendo en cuenta la relevancia de la formación dual, re-Programa considera muy procedente incluir un apartado específico en la programación didáctica, en el que se enumeren: 

1. Los RRAA que se prevén desarrollar de manera exclusiva en el centro educativo.
2. Los RRAA que podrían desarrollarse de manera combinada o exclusiva en la empresa.

Se trata de establecer un «mapa dual» que contribuirá desde cada módulo a los correspondientes planes formativos. Estos planes, partiendo de la máxima flexibilidad y adaptabilidad, deben concretarse y consensuarse entre el centro de FP y la empresa, antes de iniciar la correspondiente formación dual, pero no necesariamente antes de iniciar el curso escolar.

El régimen, la concreción y distribución de los RRAA, los mecanismos de seguimiento, los períodos de formación y las medidas de adaptación para el alumnado que lo requiera, deben definirse en el correspondiente «Plan de formación».

Estos y otros muchos temas se desarrollan con detalle y con numerosos ejemplos en nuestro libro «Programaciones didácticas para FP» y de manera más personal en nuestra oferta formativa de FP.

Formación re-Programa

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• Próximamente: «Programaciones didácticas para FP. Una propuesta práctica y fundamentada»

Feliz miércoles.

Vicente, Elio y Raül

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