Tras unos capítulos donde nos hemos centrado en establecer varios nexos de unión entre el marco adecuado de la programación didáctica, su finalidad y el entorno de la misma. Hoy es el turno de los objetivos.
Tanto el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, como el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria definen en su artículo 2 los objetivos como:
«logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave»
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil; Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria
En este apartado debe incluirse:
- Los objetivos de etapa, relacionados con el área o ámbito y contextualizados.
- Los objetivos propuestos por el centro educativo, relacionados con el área o ámbito y contextualizados.
Objetivos generales de etapa
La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) propone ocho objetivos generales de etapa para la Educación Infantil (artículo 13) y catorce para la Educación Primaria (artículo 17).
No se trata de sendas listas de ítems inconexos, sino que existe una continuidad entre los objetivos de la Educación Infantil y los de la Educación Primaria. De esta forma, es posible identificar aquellos de esta segunda etapa que amplían los de la primera.
Todos los objetivos han de aparecer en el conjunto de las programaciones didácticas de todas las áreas o ámbitos (o como mínimo de toda la etapa). No obstante, no todos los objetivos se adaptan de igual manera a cada área o ámbito, por lo que no necesariamente todos los objetivos deben aparecer en cada una de ellas.
V. Sierra, E. Pérez, R. Solbes (2024)
Contextualización de los objetivos
Los objetivos generales de etapa son los referentes fundamentales para la programación didáctica, pero no basta con seleccionar aquellos que mejor encajan en cada área o ámbito concreto, sino que hay que contextualizarlos para hacerlos propios.
La primera forma de hacerlo es tomar como base los objetivos de los reales decretos de ordenación y enseñanzas mínimas y definir con claridad cómo se va a contribuir desde el área o ámbito al logro de estos objetivos.
El contenido de este apartado de la programación didáctica, por tanto, tiene que hacer referencia tanto a los reales decretos como al área. Los objetivos seleccionados y contextualizados deben ser el marco de los objetivos concretos y operativos que se desarrollarán en las distintas situaciones de aprendizaje.
La contextualización de los objetivos no se reduce a concretar la contribución que aporta el área o ámbito objeto de programación, sino que también pueden incluirse en este apartado objetivos propios del centro educativo. Esta segunda forma de contextualización responde a la autonomía pedagógica de los centros educativos y a los distintos niveles de concreción curricular.
V. Sierra, E. Pérez, R. Solbes (2024)
Para resumir, en este capítulo proponemos una aproximación a los objetivos generales de etapa, que consiste en la selección y clasificación de estos objetivos.
En el segundo apartado, proponemos:
- Concretar los objetivos seleccionados y hacerlos propios de cada área o ámbito. Es decir, redactarlos de forma que se relacionen de manera directa con el área o ámbito objeto de programación.
- Incluir objetivos propios del centro educativo. Seguramente los valores y prioridades de actuación del centro educativo, así como el análisis del contexto, aconsejan incluir objetivos adicionales.
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Feliz miércoles.
Vicente, Elio y Raül
Moltes gràcies.